Experiencia del curso

La verdad que no puedo creer que el curso haya llegado a sus fase final. Tengo que reconocer que he pensado en abandonar el curso en varias ocasiones. Me ha costado mucho hacerlo y le he dedicado muchas horas. Creo que se han requerido tener conocimientos informáticos para poder realizar el curso, y claro yo no los tengo. No veo necesario abrir una cuenta de twitter para  hacer un curso de TDAH.

Me ha costado mucho realizar las primeras actividades. Pero ahora al final el curso me ha gustado más y no me ha costado tanto. Aunque la actividade de Diigo ha podido conmigo.

Quiero dar las gracias a las tutoras que he tenido ya que han tenido mucha paciencia conmigo porque como ya he dicho me ha costado mucho arrancar.

Gracias por todo

Cristina

¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

   El papel de los padres resulta imprescindible para la recuperación del niño hiperactivo.

Ellos representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el reflejo mismo de lo que los hijos sienten que son, la base fundamental sobre la que construyen su propia escala de valores y el concepto de disciplina y autoridad.

   Los niños con TDAH  responden mejor en un ambiente estructurado y predecible, en el que las reglas y expectativas sean claras y consistentes, y las consecuencias se establezcan previamente y se cumplan de

inmediato.
Algunas pautas para dar a las familias pueden ser:

 1. Prestar atención al niño, escucharle y hablarle con calma.

2.  Explicarle el problema y los planes para ayudarle a superarlos.

3.  Actuar siempre como modelos positivos.

4.  Mostrarse tranquilos y relajados, puesto que el comportamiento de los

padres va a ser imitado por el niño.

5.  Establecer unas normas claras y bien definidas, que tendrán un grado

de exigencia en consonancia con la capacidad del niño.

6.  Facilitar al niño una situación de máxima estructura y organización en

el hogar. Esto implica mantener constante el horario y evitar, en la

medida de lo posible, una estimulación

excesiva. Un ambiente desorganizado convierte poco a poco al niño hiperactivo en un niño histérico, por su tendencia a responder impulsivamente a los estímulos de su entorno.

Es muy conveniente asignarle un lugar tranquilo para trabajar o jugar.

 7.Comunicar al niño, con suficiente antelación, cualquier posible modificación de la rutina del hogar, para permitirle adaptarse a ella.

8. Observar las buenas conductas y habilidades del niño, elogiarlas y reforzarlas: un abrazo, comentarios o manifestaciones de agrado. En general, el refuerzo se debe realizar cuando el niño ha hecho algo que merezca un reconocimiento: un buen comportamiento, un buen trabajo, un pequeño avance con respecto a un problema, un esfuerzo...

9. Prestarle atención cuando muestre conductas deseables y tratar de ignorar el excesivo movimiento o ajetreo del niño, salvo cuando la conducta sea excesivamente alborotadora o peligrosa. En estos casos se aplicarán de forma rigurosa las consecuencias previstas.

10. Cuando sea necesario dirigirse al niño por un comportamiento disruptivo, se actuará con firmeza, pero sin perder la serenidad ni la calma; de lo contrario, se le estará prestando atención en un momento

inapropiado.

11. Aplicar castigos únicamente cua cuando sean necesarios y darle inmediatamente unas normas de actuación correcta.

12.  Permitir que el niño pueda desahogar su exceso de energía, pero evitar que se fatigue en exceso, y procurar no estimularle innecesariamente.

13. Aumentar la confianza del niño en sí mismo y su autoestima. Para ello es necesario reconocer su esfuerzo,interés y concentración; estimularle destacando los aspectos positivos de sus ejecuciones; ayudarle a reflexionar sobre su conducta para que pueda detectar sus errores.

14. Ayudarle a interpretar las conductas de los demás y la suya propia, hacerle ver y reflexionar sobre qué otra actuación podría haber sido adecuada y finalmente ayudarle a

definir el problema.

15. Favorecer la autonomía del niño evitando todo tipo de sobreprotección.

16. Aceptar al niño tal y como es, con sus posibilidades y limitaciones, sin

generar expectativas inadecuadas.

17. Comentar tranquilamente con el niño sus fallos y tratar de que comprenda

que es necesario pensar siempre antes de actuar.

18. Corregir los errores, evitando comentarios negativos y tratando de que descubra y genere posibles

alternativas de actuación.

19. Mantener frecuentes entrevistas personales con el tutor/a para tratar de determinar conjuntamente los

 procedimientos de ayuda.

20. Ampliar la capacidad de atención de los niños pidiendo que realice tareas sencillas y tranquilas como:juego de tres en raya, palabras que empiecen por..., juego del veo-veo, rompecabezas y puzzles, seguir laberintos, juego del parchís, la oca, las damas, juego de cartas, audiciones musicales, ejercicios de respiración, concentrarse ante un determinado estímulo, experimentar sensaciones (tensión-relajación), juego de construcciones, uso del ordenador, observar detalles en las láminas de los cuentos, cerrar los ojos y concentrarse, etc.

ACI

ADAPTACION   CURRICULAR   INDIVIDUAL

DATOS PERSONALES

NOMBRE Y APELLIDOS:

CENTRO:

CURSO: 1º PRIMARIA                                                                        FECHA:

PROFESORES  ( tutor, P.T., especialistas,..).

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO

Historia personal:

            Escolarizado desde los  3 años.

            Comenzó a caminar un poco tarde ( 19 meses ) sobre todo por miedo que cogío al año en una caida .

            Tiene un retraso en el lenguaje.

Sociofamiliares:

            Hijo único , lo traen y lo vienen a buscar los abuelos por motivos de trabajo de los padres. Pasa todo el día con los abuelos.

Médicos:

            Sin datos relevantes.

Competencia curricular:

            Motricidad gruesa y fina normal.

            Retardo general en lenguaje: expresión, comprensión, vocabulario,etc. Niveles próximos a  4 años.

            Conocimientos generales muy bajos.

Estilo de aprendizaje:

            Cariñoso, sociable y de fácil comunicación.

            Dependiente aún del adulto en aseo y vestido.

            Cansa pronto en las tareas, le cuesta sentarse a hacer a las fichas.

              Es muy caprichoso. Sobreprotegido.

Psicopedagógicos:

            Con dictámen desde los 4 años.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

ÁREA: LENGUAJE Y MATEMÁTICAS

OBJETIVOS -  CONTENIDOS DEL AULA

En las áreas de LENGUAJE Y MATEMÁTICAS se llevarán a cabo grupos-flexibles.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

LENGUAJE. -        Potenciar todo lo desarrollado con el LENGUAJE ORAL, prestando especial atención a dos aspectos: VOCABULARIO BÁSICO Y CONCEPTOS BÁSICOS. -        Instrucción específica y sistemática en los conceptos básicos. ( Seguir REGISTRO específico ). -        Instrucción y repaso a los núcleos básicos del VOCABULARIO de Inafantil. -        A través del lenguaje oral desarrollar lo relacionado con la integración sociopersonal y las habilidades sociales primarias. -        Iniciación sistemática al aprendizaje de la lectoescritura de forma muy lenta y segura, sin prisas. Comenzando por las vocales y primeras consonantes. -        Reforzar los preaprendizaje propios de la preescritura aunque en el trabajo ordinario del aprendizaje lectoescritor.         En A.L. trabajar los siguientes objetivos:              . Articulación: impostación de nuevos sonidos. Generalización de los adquiridos.              . Instrucción morfosintáctica              . Vocabulario y conceptos básicos en colaboración con tutora y P.T.              . Entrenamiento fonétivo y auditivo de todos los fonemas que se vayan estudiando en la lectoescritura.             .  Comprensión oral comenzando por instrucciones de una y dos órdenes y referidas al propio cuerpo y del ámbito del aula. MATEMÁTICAS -        Instrucción en los CONCEPTOS BÁSICOS, especialmente los CUANTITATIVOS ( mas. menos, igual, mayor, Anterior, posterior,...) -        Instrucción en el concepto  del NÚMERO hasta la DECENA  de forma INTEGRAL. -        Desarrollo numérico, una vez dominado el objetivo anterior, a partir de la decena y de decena en decena.           -      Acompañando a este desarrollo conceptual iniciar el desarrollo de operaciones , cálculo mental y problemas aunque de forma intuitiva.

METODOLOGÍAS

LENGUAJE.           -     Metodología multisensorial e integral en el aprendizaje lector. Prioritaria la seguridad de los aprendizajes que la rapidez. -        Aprendizaje lector fonema a fonema y prestando especial atención al entrenamiento auditivo de cada fonema. -        Utilizar el dictado como tarea fundamental de refuerzo al aprendizaje lector e instructor del aprendizaje de la escritura.           -     Practicar la verbalización como estrategia básica y las prácticas orales de forma continua. MATERIALES          - Libros de lecto-escitura de Educación Infantil, letrilandia, el tren de las palabras, etc. RECURSOS -        Utilizar los equipos informáticos del centro con programas específicos para reforzar aspectos como el aprendizaje lector, vocabulario básico,..etc. -        Utilizar cassettes para audiciones y tareas de discriminación auditiva. MATEMÁTICAS. -        Metodología manipulativa y gráfica en el tratamiento del número. Adquisición del concepto de número a  través de la manipulación de objetos. -        Uso de dedos y otras estrategias de tipo manipulativo-perceptivo en el cálculo operatorio. -        Estudio integral del concepto de número, incluyendo: el conocimiento del número, operaciones, cálculo mental y razonamiento aritmético. -        Tender mas al desarrollo lógico-conceptual  que al propio desarrollo numérico de tipo mecánico. MATERIALES. -        Cuadernos propios de Infantil que trabajen actividades de lógico-matemáticas. -        Regletas, bloques lógicos, tec. RECURSOS. -        Crear en el aula rincones de: juegos, materiales específicos matemáticos, de compra-venta,...etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área de Lenguaje
	NO CONSE-GUIDO	INICIADO	EN PROCESO	CONSEGUIDO
Reconoce vocales
Reconoce y discrimina las  primeras consonantes ( m, p, t, l, s, d,..)
Reconoce  y discrimina todos los fonemas de forma individual.
Lee en sílabas directas  con las primeras consonantes
Lee en directas con la mayoría de consonantes
Lee  con todos los fonemas y en todo tipo de sílabas
Adquiridos los automatismos lectores básicos
Lee de forma autónoma cualquier tipo de texto
Hace lectura silenciosa
Hace lectura de tipo silábico
Hace lectura de tipo vacilante
Hace lectura de tipo expresiva
Comprende solo palabras sueltas
Comprende  frases simples
Comprende  frases complejas.
Comprende textos cortos
Comprende cuestiones concretas en textos largos
Extrae ideas principales de un texto.
Es capaz de memorizar y expresar con coherencia las ideas principales de un texto.
Traza las grafías  de forma correcta en cuanto giros y direccionalidad
Escribe en cursiva
Escribe al dictado  palabras sueltas y solo en directas
Escribe al dictado palabras con todo tipo de sílabas.
Escribe al dictado  frases
Escribe de forma autónoma familias de palabras
Construye de forma autónoma frases simples.
Escribe pequeñas  composiciones ( de varias frases ).
Reconoce e identifica las palabras  principales del vocabulario básico ( animales, familia, alimentos, cuerpo...)
Domina los conceptos básicos propios de Infantil
Comprende órdenes de una sola instrucción
Comprende órdenes de varias instrucciones.
Es capaz de expresar ideas mediante frases con estructuración morfosintáctica adecuada.
Es capaz de seguir, mantener e intervenir  una conversación  de forma coherente.
Tiene un lenguaje expresivo inteligible

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área de Matemáticas
	NO  CONSE-GUIDO	INICIADO	EN PROCESO	CONSEGUIDO
Conoce los números hasta la decena ( lee, escribe y cuenta )
Descuenta desde la decena
Domina los conceptos básicos hasta la  decena ( anterior, posterior, mayor, menor, igual, ..)
Cuenta de forma mecánica hasta la centena
Descuenta de uno en uno desde  50
Suma y resta  de forma intuitiva hasta la decena
Hace suma y resta hasta la decena con algoritmos
Hace cálculo mental hasta la decena de +1 y –1
Hace sumas y restas sin llevar
Haces sumas llevando con dos sumandos ( coloca y opera )
Hace sumas llevando con tres sumandos ( coloca y opera )
Resuelve problemas de una operación de suma y resta
Resuelve problemas de dos operaciones ( + +  y + y - )

OTROS DATOS:

INTERVENCIÓN EN OTRAS ÁREAS ( música. E.F. ,  idioma, bable, religión,...).

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: participar con el grupo en las tareas de tipo receptivo y oral, hacerle que escuche y participe aunque el grado de asimilación sea escaso. Tareas escritas adaptadas.

En ningún caso plantear tareas aparte de los compañeros.

Incitarle a la participación sobre todo como forma de trabajar la mejora del lenguaje oral tan necesaria.

En el resto de áreas , salvo en E.F., requerirá ayuda personalizada y adaptaciones, aunque utilizando los mismos procedimientos que en conocimiento del medio.

SEGUIMIENTOS ( tiempos, implicados, precedimientos,....)

Sería deseable trimestral y antes de entregar las boletines de notas. En principio este seguimiento será realizado por los profesores implicados aunque sin descartar la participación del EOEP si asi fuese demandado.

APOYOS ( tiempos, modalidad,....)

            En principio con las agrupaciones flexibles en Lenguaje y Matemáticas sería sufuciente la dedicación específica que requiere.

            En A.L. sería deseable que pudiese asistir al mayor número posible de sesiones,  incluso una diaria si fuese posible. Estas sesiones pueden ser individuales, sobre todo para trabajar la articulación , y en grupo de 2-3 , para la mejora de la comunicación, comprensión y calidad expresiva.

INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA

 Será conveniente orientar sobre todo de cara a la adquisición de hábitos y pautas en el hogar, tendiendo a una mayor responsabilidad y autonomía y a reducir la sobreprotección  actual. Asimismo sería deseable el que en casa se comprometiesen a pequeños trabajos escolares de refuerzo.